我校副校长夏平教授于2012年11月4日—12月1日赴澳大利亚参加高职院校领导海外培训项目。此次海外培训由教育部、中国教育国际交流协会主办。此次研修主要是对澳大利亚的职业教育体系，职业教育机构、行业协会在职业教育中的地位与作用、实践教学现场培训法、课程设计与开发等方面进行培训与考察。

全国各大学院参与此次赴澳大利亚培训团教师

一、澳大利亚基本情况

澳大利亚国名澳大利亚联邦（The Commonwealth of Australia），位于南太平洋和印度洋之间，由澳大利亚大陆和塔斯马尼亚等岛屿组成。东濒太平洋的珊瑚海和塔斯曼海，北、西、南三面临印度洋及其边缘海，整个国土面积为769.2万平方公里，海岸线长36735公里。虽四面环水，沙漠和半沙漠却占全国面积的35％。全国分为东部山地、中部平原和西部高原３个地区。年平均气温北部27℃，南部14℃。澳大利亚的季节与中国正好相反，每年12月至2月是夏季；6月至8月为冬季。

二、澳大利亚教育概况

澳大利亚的教育体制大致承袭英国的系统，但是经过长期的实践和研究，逐步形成了有自己特色的体系，最具标志性的是1995年澳大利亚颁布资格框架AQF（Australian Qualifications Framework），成为规范、指导整个国家的国民教育和培训的纲领性文件。AQF基本由三个部分组成：中小学教育（Primary and Secondary School）、职业教育和培训VET（Vocational Education and Training）、高等教育（Higher Education），如表1所示。小学（Primary School）6年；中学（Secondary School）6年，即初中4年及高中2年；专科2-3年；大学3年，但是依据科系的不同，其修业年限也有差异，例如：文、商、理科3年，工科4年，法律4年或5年，医学6年；以及更高的学位教育。

澳大利亚教育体制图解

三、 培训日程和安排

1. 学习考察的基本内容

第一周（ 2012.11.06～2012.11.09)

在TDA由国际交流总监Peter Holden 介绍澳大利亚职业教育的基本情况。

Peter Holden介绍了澳大利亚职业教育的总体情况。

包括的内容有：

TAFE的英语全称是——Technical and Further Education；

领导力 Leadership；

合作网络Partnerships & Networks；

教学方法Teaching and learningin Australia；

澳大利亚职业教育的质量管理VET Quality Management in Australia。

澳大利亚职业教育发展具有悠久的历史，已形成一套具有鲜明特色和创新的职业教育体系，在世界上享有较高的盛誉。澳大利亚职业教育是由那些以工业为导向、以能力为基础、全国认可并保证质量的国家培训系统，帮助人们获得现代经济社会发展所需的各项技能；教育和培训资格认证旨在为学员提供符合雇主要求并得到国家认可的技能。澳大利亚职业教育在其不断改革的实践中形成了以技术与继续教育学院（TAFE）为主体，大学、企业、社区组织等参与，公立与私立并存，共同在国家资格框架AQF下以产业为推动力量、以客户为中心、与中学和大学有效衔接的高质量的教育培训体系。

澳大利亚职业教育国家框架体系包括三个组成部分，每个组成部分都具有特定作用：

（1）资格框架AQF：是国家整个教育体系形成的基础，其规定了初等教育、中等教育、职业教育和培训、高等教育之间的联系，可参见表1。澳大利亚教育学前教育和小学1-6级为第一级；中学7-12级为第二级。第三级为学生在12年级毕业后可以有两种选择：以实务课程为主的技术与继续教育学院或具有学术理论性质的大学课程。申请资格以12年级的毕业会考成绩为依据。

（2）国家培训框架ANTF（Australian National Training Framework）：主要有两大支柱：澳大利亚培训质量框架AQTF（Australian Quality Training Framework）和培训包TP（Training Package）。国家培训质量框架AQTF提供全国范围内的学历认可和质量保障体系，确保职业教育与培训的质量并使之具有灵活多样的特点，满足行业和人才培训的需求。国家培训框架ANTF的基础是与一整套国家认可的学历，即澳大利亚资格框架AQF内的学历相挂钩的技能标准。

（3）培训质量框架AQTF：规定了全国统一的职业教育与培训院校与课程注册要求及审批标准与惩罚措施，称为《培训机构注册标准》及《州/领地培训注册机构和课程审核机关 审核标准》。AQTF的主要功能是按照培训框架规定标准对所有职业教育与培训机构进行

（4）职业教育有行业制定的培养标准—培训包

1998年建立了国家培训包TP(Training Package)，培训包TP是开展澳大利亚职业教育和培训成果的结晶，由行业培训顾问委员会制定，经ANTA批准后颁发，是TAFE课程开发有明确和严格的依据；1998年推广新学徒系统(New Apprenticeship System)；

（5）师资队伍来自行业，经验丰富，专兼结合，爱岗敬业

①、具有学士学位，且具有较高等级的教学职业资格证书或成人教育的研究生文凭；

②、具备相关专业的四级以上职业资格证书—《培训与鉴定四级证书》；

③、拥有与其职业领域相关的至少3至5年的行业经历或企业经历。

2012年澳大利亚职业教育创新展

2. 第二周（2012.11.12～16）和第三周（ 2012.11.19～23）在TAFE Sydney Institute （TAFE 悉尼继续再教育学院）培训学习。

目前TAFE有两种形式，包括正轨的TAFE学院和设在社区的成人培训中心、企业或私营培训机构的教学点。全澳大利亚可颁发文凭的正规TAFE学院有250多所，其中100所左右设在各州首府及主要城市，150所左右分布在郊区城镇和乡村地区，共有1400多个教学点。TAFE学院的组建有两种基本模式：第一种是独立设置的学院；第二种是大学内设的学院。TAFE学院按其性质既有公立的，也有私立的，在上述250所TAFE学院中，有63所是公立的。

目前TAFE的学员构成：全日制学生约占30%，非全日制学生约为70%。其中非全日制学生中90%以上都是企业从业人员，即学员中60%以上为在职从业人员。例如，位于悉尼的Ultimo College ，就学人数为35300，其中近86%为非全日制（part time）学生。学员的年龄结构，同样以位于悉尼的Sutherland College为例，其15岁至24岁占近60%；44岁以上的占15%。另外有两个数据：大学毕业生中有16%以上的人进入TAFE学院进修职业培训；就业人数中的10%以上人员正在TAFE就读。

由于按照AQF即澳大利亚资格框架，规定了初等教育、中等教育、职业教育与培训、高等教育（大学）的分立与贯通；各类证书、文凭、学位之间相互沟通与衔接的具体标准等。因此，TAFE既自成体系，又与普通高等教育和中等教育相互贯通，课程设置彼此衔接，学分可以相互转换。学生中学毕业后可以直接进入TAFE学院接受高等职业教育培训；学生在TAFE学院取得职业教育文凭后，如果想继续进入大学深造，可以获得相应的学分豁免。

悉尼继续教育学院校园一角 学生公寓

小组讨论 （group discussion）

汽车喷漆和板金加工教学设施

SI Children’s Services（儿童服务）& health（健康）& recreation （娱乐）

参观校园设计中心ENMORE

Simulator Teaching Facilities (油轮模拟教学设施)

Architecture, IT, Computer（参观建筑，IT,电脑院系）

参加观摩2012服装设计作品展

四、澳大利亚TAFE的特点

1、有通畅简单健全的国家教育框架体系,职业教育分工、定位准确——TAFE开展对高中在校学生、高中毕业生、社会再就业人员、大学毕业生进行培训和教育；

2、有明确的国家质量监管体系 ——standards framework based on legislation；

3、职业教育有行业制定的培养标准——培训包Training Packages；

职业学院（TAFE）根据培训包要求制定教学方案，实施教学过程,围绕能力培养，突出实践环节；

4、教师专兼结合，有丰富的行业经历，热爱职业，教育工作；

5、学院管理规范，校园环境优美、舒适、为学生着想；

6、政府有明确的就业用工准入要求和补助，对学院、企业、个人有经费资助。

五、职业学院层面特点

1、小班化教学多，大班化教学少

2、工余学生多，全日制学生少

3、有工作的学生多，无工作学生少

4、培训学生多，学历教育学生少

5、兼职教师多，专职教师少

6、实践教学多，理论教学少

7、公办职业教育多，民办职业教育少

六、办好职业教育教学的启示

1、职业教育对一个国家的经济社会学发展极为重要，社会需要，大有可为，政府、学院和企业都应高度重视；

2、应该建立起由行业牵头各方参与制定专业标准的机制，各学校根据此标准制定各具特色的培养方案；

3、应该健全国家、行业、社会、学校等各级质量监控及保障体系；

4、职业院校在开展职业学历教育的同时，加强为社会、行业、企业提供多等级、多层次的岗位培训；

5、职业学院必须切实培养学生的岗位实际能力，办出特色和声誉，才能够生存发展；

6、加强教师实践能力的培养；

7、加强对学校自身和高职高专教育面向客户的宣传推广；

6、中国与澳情况不同，各有长处，但总体上讲我们在许多方面还有不小差距，还需进一步努力办出特色，办出成效。

我校骨干教师夏平教授此次澳大利亚培训学习使我们对其先进的TAFE职业教育理念与完善的职业教育体系，严格的考核以及精细化的管理有了深刻的认识，学到了新的理念，好的做法，夏平老师将带入工作中，必将促进我校国家骨干高职院校的建设上新台阶，为推动我国职业教育的创新与发展做出新的贡献。

2012年12月